一场秋雨褪去了夏日的炎热。8月29日至30日，在学校核学楼会议室，趁新学期将启、党代会甫一闭幕，校领导班子齐聚一堂，深入学习贯彻习近平总书记关于教育、科技、人才一体发展的重要论述，以“深化改革创新，谋划‘十五五’高质量发展”为主题，坚持问题导向，聚焦重点领域和关键环节，集思广益、凝聚共识，在思想碰撞中校准方向，在深度谋划中积蓄动能。

目标向哪里出发，改革从哪里发力？两天时间，六道考题摆上桌面：立德树人怎么实，学科专业怎么优，医学资源怎么融，科研动能怎么强，人事制度怎么改，干部活力怎么激？会议直面痛点、堵点，不回避矛盾，不泛泛而谈。从数据对标到问题解剖，从路径推演到机制设计，思想在碰撞中统一，办法在追问中清晰。务虚会，务的是发展之“虚”，谋的是改革之“实”；求的是思路之“清”，干的是事业之“成”。

让每一个学生全面发展

立德树人，最该回答什么？习近平总书记深刻指出：“培养什么人，是教育的首要问题。”“建设教育强国是一项复杂的系统工程，需要我们紧紧围绕立德树人这个根本任务，着眼于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。”立德树人，不是活动办了多少场、材料装了多少册，而是学生有没有成长、学校有没有留下鲜明的育人印记。

学校出台“雁行计划”后，直面五育融合不深、全员育人不足、特色资源转化不够三重矛盾，谋划“头雁”铸魂、“群雁”协同、“强雁”体育、“彩雁”美育、“勤雁”劳动五大板块。宣传部提出，以“雁阵”格局构建五育融合新生态。

校党委委员、副校长王利华将立德树人的核心凝练为“三个本”：本心——教育引导学生坚定理想信念、厚植家国情怀，使之成为强国建设、民族复兴的建设者和接班人，这是教育的初心与使命；本领——在国际化、信息化、智能化浪潮下，培养学生具有适应中国式现代化事业的能力，特别是创新能力和应变能力；本钱——身心健康，正如毛泽东同志所说“身体是革命的本钱”，新时代大学生要有和谐的心理、强健的体魄。“三个本”，既是育人的目标导向，也是衡量工作的根本标尺。

校党委委员、副校长刘文君将目光投向学生日常：“把五育融入日常、把育人请到身边”。让AI学工、一站式社区、体质强健和劳动教育真正落到每名学生的课堂、宿舍与生活里。

校党委书记唐忠阳强调“文化育人是立德树人的根本立足点”。他提出，要充分发挥以王船山思想为代表的中华优秀传统文化、以夏明翰等革命先烈为代表的革命文化、以新时代核工业精神为代表的社会主义先进文化的育人作用，把“两弹一星”精神、核工业精神、医卫精神转化为课程、案例和校园文化，让南华的育人辨识度真正可感可知。

让每一个学科专业与时代同频

“建设高质量教育体系，办好人民满意的教育，根本在于深化教育综合改革。”学科专业的调整优化，正是这道改革题中最直观的答卷。“双一流”赛道竞争白热化，“双优”赛道则打开新的窗口。研究生院副院长曾庆意提议，冲击“双优”不是对“双一流”的退让。学校应立足核、医特色和五部委共建优势，乘势而上、靶向发力，走稳高质量发展之路；博士点建设则分梯队培育，集中力量、靶向攻坚。

改革的触角同样伸向本科专业。一张并不轻松的“体检表”摆在面前——32个专业就业率低于目标值，专业设置与产业迭代之间存在明显时差。习近平总书记强调，“要完善人才培养与经济社会发展需要适配机制，提高人才自主培养质效。”这正是破题的关键。教务部提出：下一步将常态化研判产业与就业需求，有序增设10个左右行业急需专业，对弱势专业实施预警、限招、停招、撤销，同时引入大模型梳理课程重复度、压缩冗余学分。教务部部长彭国文建议：以结构性调整拓展内涵式发展空间，让专业真正与时代同频共振。

校党委委员、副校长于涛用“四个未来”勾勒改革图景：“未来学校，专业要动态适配产业；未来课堂，要努力做到一生一策；未来学习中心，要用大模型来建；未来教师，要有时间到行业学习、到现场观摩。”校党委委员、党政办主任刘振中表示：“聚集核、医,我们要特别回答好能为国家战略和行业发展贡献怎样的南华力量。”

唐忠阳指出，大力推动“两优”改革，关键在找准定位、优化学科布局。博士点申报与建设须有所为、有所不为，面向产业、新业态和地方发展，围绕“四个未来”推进教育数字化，提升人才自主培养质量。他强调，调整不是简单做减法，“不能把理科的根断掉”。既要守住基础底座，又要让基础学科围绕核、医特色开枝散叶，才能形成难以替代的非对称优势。

让每一份资源都聚变生能

学校医学相关5个学科进入ESI全球前1%，临床医学、公共卫生与预防医学新增博士点；与此同时，基础与临床融合不深、“轻教学”现象、顶尖人才和国家级平台不足等短板依然存在。医学板块要实现的，不是资源的“物理相加”，而是机制、人才、平台和成果的“化学反应”。

衡阳医学院常务副院长屈顺林建议锚定“三突破、三进位、三倍增”。衡阳医学院将成立医学教育管理议事协调机构，依托附属医院建设临床医学院，培育“神经科学重大疾病”全国重点实验室，实施“揭榜挂帅”临床攻关，打造“核医结合”“医工交叉”两张名片，强化“一院一策”差异化发展。

校党委副书记李乐说：“不能停留在省内同质化竞争，要整合力量在国家医学中心、国家区域医疗中心建设中发出南华声音。” 唐忠阳则强调：“最关心的不是场地，而是体制机制有没有理顺、观念有没有真正转变。” 让教授回讲台、让医生做科研、让基础与临床双向奔赴，医、教、研才能形成闭环、聚变生能。

让每一项创新都服务发展

习近平总书记深刻指出：“要强化教育对科技和人才的支撑作用。科技创新靠人才，人才培养靠教育”。南华人以此为鞭策，交出了一份厚实的阶段性答卷：2026年获批125项国家自然科学基金项目，创历史新高；教育部科学研究优秀成果奖实现突破。但成绩不是休止符，而是起跑线：重大项目尚未突破，高等级科技奖励仍是短板，成果转化的“最后一公里”还不够顺畅。数量上台阶之后，质量如何再跃升？

科研部部长杨飞给出的答案是围绕“核特色、医品牌、环保优势”，以“学科合伙人”聚团队，以分类评价破“五唯”。下一步将以动态配额提升设备效能，在先进核能、辐射防护、生态修复、新型核药、脑机接口等方向组织协同攻关。

党委委员、副校长周青芝提出，科研管理要“心里有事、眼里有人”，既服务青年人才，更聚焦大项目、大平台、大成果。副校长梁伟强调，科研不能“丢出去看运气”，要形成“储备一批、申报一批、获奖一批”的良性循环。真正的问题和增量，都在行业和企业一线。

“纵向经费体现学术影响力和‘江湖地位’，横向经费体现服务产业、解决真问题的能力。”唐忠阳强调，要旗帜鲜明走“大团队、大平台、大项目、大贡献”的内涵式发展道路，把科研、人事、研究生培养、平台建设贯通起来，让“团队协同”不只停留在纸面，真正落地生根、开花结果。

让每一位教师都尽展其才

习近平总书记深刻指出：“强教必先强师。要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓。”对南华而言，这道“基础题”并不轻松。编制总量不足、岗位“能上不能下”、绩效激励不够、职称评价仍有“条件达标”倾向、人才引育内外承压，这五道难题，牵一发而动全身。

人力资源处提出“三定”方案、岗位管理、绩效工资、职称评审、人才计划“五环联动”，推动“两岗适度分离”，将职称通道由三类拓展至五类。人事处副处长刘江说,让岗位随事业需要而设、绩效随实际贡献而定、人才向特色优势领域集聚。

校党委委员、副校长唐东升点评，人事制度改革不是部门业务调整，而是牵动治理体系、资源配置和发展动力的基础性改革，根本目的不是减人降薪，而是让有限人力资源流向最需要、最能创造价值的领域。

党委书记唐忠阳把关键点落在“校院两级”：“要把权力和责任适当压实到二级学院，并贯穿改革全过程，否则就体现不出多样化、差异化、分类评价。”学校定目标、定规则、定底线，学院定方案、定人选、定等级，最终要打破“大锅饭”，让多劳者多得、优绩者优酬、担当者有为。

让每一位干部都担当起来

事业兴衰，关键在人，关键在干部。习近平总书记深刻指出，必须通过严格的思想淬炼、政治历练、实践锻炼、专业训练，建设堪当民族复兴重任的高素质干部队伍。然而，组织部也坦陈了我校干部队伍存在的六个突出问题——担当作为不够、主动思考不足、作风不严不实、改革创新力度不大、公文写作能力不强、廉政风险防控仍有薄弱环节。

要抓实“双带头人”培育，推进“党建+”融合，把支部建在科研团队、实验室和攻关一线；打造“一院一品”，把组织优势转化为发展优势；实行分类分赛道考核，既看显性成果，也看进步幅度和实际贡献。组织部常务副部长代艳丽总结：用制度把“要我干”变成“我要干”！

“作风问题本质上是政治问题。” 校纪委书记王艳琼强调，要把纪律教育、能力培训、风险防控贯通起来，用好身边“活教材”，做深以案促改、以案促治、以案促建。

考核难不难？难。但不能因此不做。

唐忠阳说：“考核没有百分之百满意，只有更加满意。”在考核评价上，必须旗帜鲜明地为敢抓敢管、不折不扣贯彻落实上级决策部署的干部撑腰鼓劲。要统筹不同考核、减少重复填报，让数据多跑路、干部少跑腿；更要让考核机制真正成为激励担当、识别干部的风向标。同时，要重点纠治“躺平不作为”“盲目机械跟风”等不良倾向，确保组织肌体中的每一个细胞都能在坚决贯彻上级决策部署的前提下，创造性地开展工作，为学校事业高质量发展锻造一支过得硬的现代化干部队伍。

改革不止步 实干向未来

两天务虚会，六道改革题。看似各有指向，实则彼此咬合。立德树人是根本，学科专业是龙头，核医结合是特色，科研创新是动力，人事制度是牵引，干部队伍是保障。任何一项改革单兵突进，都难以抵达真正的高质量发展。

会议结束时，窗外夕阳斜照，雨后天晴。共识已经形成，方向已经明确。向改革要动力，向创新要空间，向实干要答案。南华大学谋划“十五五”的新答卷，正向着既定目标整装出发，最终要写在每一项制度的落地里、每一个项目的突破里、每一名师生的获得感里。

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